Александр Звинцов

Разрабатывая уроки музыки, надо помнить, что их идея может зависеть не только от материала программы и педагогической задачи, стоящей перед учителем, но и от времени, когда рекомендуемый программой материал осваивается. Это может касаться и пения, и анализа произведения, и даже нотной грамоты.

Допустим, что желаемое содержание урока вам уже хорошо известно — вы проводили подобные уроки не раз. Но посмотрите на этот хорошо знакомый вам материал в свете сегодняшней « музыкальной обстановки» в мире, стране, городе, районе, школе, классе. Здесь не нужны длительные размышления, иногда все решает одна-единственная мысль: урок должен вписаться в музыкальную современность. Во всяком случае замысел урока призван учитывать современное состояние культурной обстановки в обществе, сегодняшнее ваше и ваших учащихся восприятие жизни и музыки как части этой жизни, ибо то, что сегодня кажется неинтересным учителю-музыканту, почти наверняка будет неактуальным и для учеников.

Создавая урок музыки, следует учитывать одно прелюбопытное обстоятельство, сопровождающее процесс обучения современных школьников. Сегодня мы встречаемся с интересным социальным феноменом: нашим детям совершенно безразлично, чему их будут учить в школе. Если, на их взгляд, то, чему учит конкретный учитель, им нужно, а главное - интересно, то никаких проблем с мотивацией учения и дисциплиной на уроке не будет. Например, многим подросткам «нужно» знать названия и музыкальные стили популярных групп и они часами готовы переписывать необходимую информацию и слушать эти группы. А что, если попытаться сделать так, чтобы образцы классической, академической, народной и многой другой, не менее достойной, музыки стали бы для наших учащихся желанными и престижными? Ведь тогда многие учительские заботы были бы сняты - у ребят появилась бы положительная мотивация к музыкальному образованию!

Такая на первый взгляд фантастическая идея в общем-то вполне реальна. А раз так, то это означает, что в замысле урока или, скорее, в концепции серии уроков может лежать мысль, что надо сделать, чтобы учащиеся «кожей» почувствовали, что без музыки разных направлений и жанров их жизнь будет пресной и скучной, что уроки могут многое им дать, например, для развития певческого голоса, становления слуха и художественного вкуса. В самом деле, ведь без музыки различных жанров и направленности вряд ли сумеешь стать в искусстве действительно культурным человеком, чтобы суметь выбрать для себя из богатого «веера» предлагаемых образцов музыки что-то особенно личностно-значимое.

Готовясь к урокам, следует ориентироваться и на самого себя. Лучше, если замысел урока будет интересен вам лично, в свете вашего сегодняшнего жизневосприятия. И тогда знакомый и уже достаточно приевшийся музыкальный материал будет раскрыт по-новому. И это свежее прочтение определит замысел урока и его разработку.

Так, раскрывая тайны жизни и смерти Моцарта, мы в последние годы по-новому преподносим значение его замечательного «Реквиема», не включая в контекст беседы пушкинский тезис об отравителе Сальери. Исторические свидетельства доказывают, что этого на самом деле не было, Антонио Сальери не имел никакого отношения к смерти Моцарта. Более того, Сальери отдал много сил подготовке «композиторских кадров».
Среди его учеников - Л.Бетховен, Ф.Шуберт, младший сын Моцарта Фридрих, немецкий композитор и пианист И.Моше- лес, Ф. Лист. Сегодня снято «табу» на исполнение его произведений. И потому в последнее время мы демонстрируем на уроках образцы творчества Сальери.

По-новому приходилось раскрывать и роль «Песни о встречном» в творчестве Д.Шостаковича, после того как это произведение в оркестровом изложении (текст не исполняется) стало официальным гимном ООН. Такие новации в подаче известной музыки корректируют замысел урока, и знакомый учителю материал по-новому раскрывается в изменившихся обстоятельствах и для нас, и для наших питомцев. Это вносит в работу элемент желаемой новизны.

Следующий этап зарождения замысла урока - формирование ясного представления, для кого он готовится, какой именно класс на предстоящих уроках будет приобщаться к музыке. У каждого классного коллектива есть свой облик, свое отношение к музыкальному искусству. В каждом из классов существует и вполне определенное отношение к вам как учителю, человеку.

С другой стороны, любой из классов это своеобразная «совокупность индивидов», обладающая, кроме всего прочего, определенным составом певческих голосов. Мы говорим: «ПОЮЩИЙ класс», «умный класс», «ленивый класс». Да, действительно, каждый из классных коллективов представляет собой эксклюзивную совокупность человеческих душ, что следует учитывать и на что надо опираться. Мы должны себе хорошо представлять, что в обобщенном облике класса каждый ученик - это личность, заключающая в себе целый особый мир. Вот почему становление индивидуальной художественной культуры, как известно, входит в число факторов, которые должны учитываться в ходе создания замысла урока музыки.