Александр Звинцов

Четкая структура занятий имеет в детском хоре особое значение. Конечно, главным условием продуктивной работы коллектива является качество музыкального материала и методы работы над ним, но и от структуры занятий также зависит немало. Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование легкого и трудного, напряжения и разрядки делают хоровые занятия продуктивными и действенными.

Как правило, школьные хоры занимаются 2-3 раза в неделю по 1,5-2 ч, не считая десяти-пятнадцатиминутного перерыва. Такое количество недельных занятий при указанной их продолжительности является оптимальным для детских и юношеских голосов. Дни занятий распределяются таким образом, чтобы наиболее трудоемкая работа падала на воскресный день, когда учащиеся менее всего загружены. Иногда руководитель одно из занятий целиком проводит раздельно - по хоровым партиям. Скажем, первые сопрано занимаются с 15.00 до 16.30, вторые - с 16.30 до 18.00 ч и т. д.

Работа по голосам позволяет лучше узнать каждого участника хора, оказать индивидуальную помощь нуждающимся, проводить полноценную проверку знания репертуара, нотной грамоты.

Приводим примерный план занятия школьного хора: первый час - распевание, работа над текущим репертуаром; второй час - продолжение разучивания текущего репертуара, занятия хоровым сольфеджио (по системе Г. Струве), повторение,5 пройденного, прослушивание музыкальных записей, пение: популярных песен.

Разберем более подробно типовой план занятия с хором средних классов (при условии занятий три раза в неделю).
Распевание. Как уже говорилось, задачей предварительных; упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению хоровых произведений. Вместе с тем в процессе распевания происходит и соответствуйте эмоциональная настройка поющих, постепенное их включение в напряженную хоровую работу. Для распеваний отводится 15- 20 мин. В некоторых случаях (начало учебного года, длительный перерыв в занятиях) время, отводимое на распевание, может быть увеличено. Голосовая и эмоциональная разминка перед началом основной работы — одно из важных средств повышения ее продуктивности.
Работа над текущим репертуаром. Обычно это наиболее сложная, трудоемкая и продолжительная часть хорового заня тия. Здесь все зависит от умения руководителя держать хор состоянии активности, волевого напряжения.

Переключении внимания детей на разные по характеру произведения активизирует их восприятие, улучшает результаты творческой деятельности. В первый час обычно идет разучивание по голосам» тщательно выстраиваются многоголосные фрагменты. Пр этом процесс разучивания ни в коем случае не должен походить на «натаскивание». Только сознательное пение может быть действительно художественным и выразительным. Вспомним высказывание руководителя детского хора «Бодра смяна» народного артиста Болгарии Боичо Бочева: «При музыкальной работе с детьми эмоциональное и сознательное начало является основным решающим фактором».

Второй час занятий продолжается разучивание нового репертуара.

Идет отработка общего звучания. В какой-то момент можно соединить все голоса в единый хор, а далее снова возвратиться к разучиванию и пропеванию по партиям. В это время особенно полезно проводить индивидуальные прослушивания, что заметно повышает ответственность каждого. Обычно после прослушивания одного певца следует краткий разбор звучания его голоса, замеченных достоинств и недостатков исполнения.

В разговоре активное участие призваны принимать и сами учащиеся. Можно записать на магнитофон индивидуальное звучание голоса и дать юному певцу эту запись на «саморецензию» . Замечено, что данный прием заметно оживляет занятие, активизирует вокальный слух учащихся.

В нашем опыте популярен и такой метод проверки индивидуального звучания голосов в процессе общей работы. Используется магнитофон с микрофоном на длинном шнуре. В ходе совместного пения мы предлагаем отдельным участникам хора в течение 10—15 секунд петь в микрофон, предварительно назвав себя. Далее микрофон передается соседу и он, также назвав имя и фамилию, поет в микрофон. Так мы получаем возможность индивидуальной проверки. Участники хора с интересом прослушивают запись, открывая для себя собственные исполнительские достоинства и негативные стороны.

Бели ведется работа сразу над несколькими и довольно сложными произведениями, то в плане занятий мы предусматриваем некоторую «разрядку», каковой может быть просмотр видеозаписи выступления хора, отдельных фрагментов занятия, музыкальная викторина, просмотр небольшого музыкального фильма, вечер отдыха и даже дискотека.

Не забудем, что речь все-таки идет о школьном хоре, а не о хоровой студии или коллективе дворца творчества, куда, как правило, приходят учащиеся, не нуждающиеся в каких-либо «разрядках»: само хоровое пение для них - большое благо. В школе же участники хора чаще всего нуждаются в определенных поощрительных стимулах, поддерживающих их интерес к основной работе.
Хормейстер так строит занятия, чтобы учащиеся испытывали к ним интерес, любовь, чтобы хоровое пение стало для них потребностью. В нашем хоре, например, дети после работы над сложным сочинением с удовольствием поют русские народные песни или сочинения эстрадного жанра. Заинтересовавший ребят репертуар приносит немалую пользу в активизации хоровых занятий, на которых участники разучивают немало популярных песен.

Хоровое пение и сегодня является одним из наиболее доступных средств приобщения школьников к музыкальной культуре. Главная задача школьного хорового коллектива и его руководителя состоит в том, чтобы привить детям интерес и любовь к хоровому пению. Хорошо организованная работа хора способствует сплочению детей в единый дружный коллектив, выявляя их творческую активность. В осуществлении этих за-' дач и заключается художественно-воспитательное значение, деятельности школьного хорового коллектива.