Александр Звинцов

Репертуар детского хора формируется так, чтобы способствовать развитию и укреплению детских голосов. Сомнительные эксперименты с применением непосильного репертуара чаще всего кончаются плохо как для поющих детей, так, естественно, и для руководителя.

Многие детские песни при умелом их использовании становятся той основой, на которой вырабатываются навыки рационального звукообразования, дыхания, дикции. Благодатный материал для вокально-хоровой работы - русские народные песни, которые исполняются чаще всего многоголосно и без сопровождения. Сама их мелодия как бы настраивает голос на акустически верное звучание.

Одно из важных средств вокального воспитания и развития в детском хоре заключается в том, что для разучивания берется не одно, а несколько контрастных между собой произведений. Одновременная работа над быстрыми и медленными, кантиленными и «стаккатными» произведениями тренирует вокальный аппарат хористов, включает в хоровую работу творческое начало и сознательность.

Опытные хоровики, работающие с детьми, в отдельных случаях применяют в работе также и следующий прием. Они предлагают ученикам в качестве своеобразного упражнени произведение, сложное по своим интонационным (но не теситурным!) особенностям. Так, в одной из московских школ руководитель не слишком продвинутого хора начал разучивание произведения Д. Палестрины «Вечерняя песня». После того как оно было разучено вчерне, хормейстер предложил оставить его «до лучших времен», когда коллектив сумеет продолжить работу над ним на новом уровне владения вокально-хоровыми навыками. Время от времени хор по партиям повторял «Вечернюю песню». По прошествии полутора лет коллектив вновь вернулся к полюбившемуся произведению и после повторного разучивания успешно исполнил его в концерте .

Что дает в педагогическом отношении такое «ступенчатое разучивание» ? Одним из положительных свойств предлагаемого метода является неторопливость и основательность самого процесса разучивания, когда интонационные и прочие трудности усваиваются учащимися без поспешности и напряжения. Вторая особенность метода - формирование у учащихся твердого представления о своих исполнительских возможностях. Не следует петь на открытых показах произведение, которое еще недостаточно закрепилось в сознании, не доработано вокально. В то же время эскизное знакомство с таким произведением способствует повышению интереса участников хора к высоким ценностям хоровой литературы, создает своеобразную заманчивую перспективу будущего исполнителя. Участники хора, вдохновленные действительной, а не выдуманной трудностью, используют в работе по разучиванию такого сочинения весь свой энтузиазм.

Известно также, что произведение, на которое затрачено много сил и энергии, становится дороже и ближе юным участникам хора. В приведенном примере «Вечерняя песня» Палестрины стала одной из самих популярных в упомянутом нами московском школьном хоре. Это произведение учащиеся всегда пели с особым вдохновением и подъемом.
Главной трудностью в применении рекомендуемого метода является подбор такого произведения, разучивание которого «впрок» не надоело бы учащимся, не вызвало у них «пресыщения». Искать такие произведения надо в сфере классической музыки, в сборниках произведений, составленных из репертуара лучших детских хоров.

Охарактеризуем вкратце основные группы хоровых произведений, использующихся обычно в работе с детским хором.
Популярные детские песни — произведения, сочиненные для детей отечественными композиторами - Р. Бойко, Ю. Чичковым, С. Баневичем, Г. Струве, А. Подгайцем, О. Хромушиным, С. Ведерниковым и многими другими. Желательно использовать в основном малоизвестные песни, не «запетые» в школьной аудитории.

Современная хоровая музыка. Включая в план работы хора произведения современных российских и зарубежных композиторов, необходимо заботиться о том, чтобы они были доступны детям по кругу настроений, образов, расширяли «интонационный багаж» учащихся, приучая их к восприятию современных образцов гармонии, других средств музыкальной выразительности.

Народные песни республик России и ближнего зарубежья. В работе с хором чаще всего используются народные (русские, украинские, белорусские, латышские, эстонские, литовские и т.д.) песни в обработке для детского хора, песни того национального региона, к которому принадлежит основной состав хора. И неважно, что многие из бывших союзных республик стали теперь «ближним зарубежьем» - проникновение в музыкальную культуру наших соседей - вернейший проводник в мир их национального характера, понимания менталитета народа.

Музыка разных народов. Формируя у участников школьного хора разносторонность музыкальных интересов, желательно включать в репертуарный план произведения, сочиненные композиторами разных народов Российской Федерации и образцы музыкального творчества зарубежных авторов, создававших произведения, близкие к народной основе (З.Кодай, Б.Бриттен, К.Орф и др.).

Классика. В репертуар хора с самого начала работы может быть включен ряд нетрудных классических музыкальных произведений («Колыбельная» Й. Врамса, «За рекою старый дом» И.-С. Баха). В дальнейшем широко используются произведения классики в переложении для детского хора. В нашей книге представлены произведения классической музыки. Это «Неаполитанская песенка» П. Чайковского на слова Г. Иващенко, «Островок» С. Рахманинова на слова К. Бальмонта, «Утро» Ж. Бизе на слова Д. Усова в переложении для детского хора, «Улетай на крыльях ветра...» (хор из оперы «Князь Игорь») А. Бородина.
Сакральная (религиозная, обрядовая) музыка. На Всероссийских фестивалях детских хоров (Новгород, 1996 г., Всероссийский детский центр «Орленок», 1999 г.) почти все участники исполняли образцы церковной музыки. И это не случайно; многовековая хоровая культура, нашедшая отражение в музыке религиозного обихода, являет пример высочайших достижений музыкального искусства. Вспомним, что дань религиозному искусству приносили выдающиеся музыканты-классики, такие, как И.-С. Бах, Д. Перголези, П.И. Чайковский, С.И. Танеев, С.В. Рахманинов.

Работа над произведениями указанного направления представляет для хормейстера определенную трудность. Дело в том, что церковная музыка требует особого звучания, тонкого, чуть «отстраненного» от мирской суеты. Петь религиозное произведение « школьным» или « пионерским» звуком - значит плохо представлять себе специфику этого жанра музыкального, искусства.
Можно рекомендовать слушать записи и «живые» выступления детских хоровых коллективов, успешно исполняющих религиозную музыку, читать соответствующую методическую- хоровую литературу, которая начала появляться на прилавках музыкальных магазинов.