|
"Музыка побуждает нас красноречиво мыслить". |
Первые многоголосные произведения
Несколько слов о первых многоголосных произведениях. Чаще всего это народные песни в облегченной обработке. Отметим, что и здесь полезно подбирать песни с мелодической самостоятельностью, осмысленностью каждого голоса. Примером может послужить русская народная песня в обработке С.Благообразова «Со вьюном я хожу». Рекомендуем для детского хора, приступающего к освоению многоголосного пения, произведения с самостоятельным движением каждого из хоровых голосов. Это прежде всего «Снежная песенка» Д. Львова-Компанейца в соответствующей хоровой обработке и румынская народная песня «Пес Гривей».
Говоря о подборе музыкального материала как о важнейшем условии воспитания гармонического слуха и навыков многоголосного пения, не стоит забывать и о других элементах, способствующих этому процессу или тормозящих его. Успешная работа по освоению многоголосного пения невозможна без развитых навыков внимания, активного слушания, которые руководитель призван прививать участникам своего коллектива.
Известно, что слушают все, а слышат сравнительно немногие. Это касается и многоголосия. Не всякий школьник, принимающий участие в многоголосном пении, действительно слышим многоголосие, свободно ориентируется в многоголосном хоровом «окружении». Если, подстроившись к унисону своей партии, он теряется, едва его слуха коснулось звучание другого голоса, значит, его гармонический слух еще не развит и цель пока что не достигнута. Участник хора с развитым гармоническим слухом всегда слышит другую партию, умеет подстроиться к ней, опираться на нее как на гармоническую основу для своего пения.Несколько слов о том, когда же все-таки целесообразно переходить к многоголосному хоровому пению как к специальной задаче. Существует весьма распространенное мнение, что многоголосие как форма исполнительской деятельности доступно ЛИШЬ такому хоровому коллективу, который уже в достаточной мере овладел певческими навыками, связанными с. пением в унисон. Вот, к примеру, что пишут авторы одного пособий по методике школьного музыкального воспитания. «Фундаментом, на котором строится многоголосное хоровое пение, является унисон. Учитель прежде всего (подчеркнуто мною. — Ю.А.) добивается слитного, согласованного звучаний класса в одноголосном пении». Тезис как будто бесспорный. Действительно, кажется, что приступать к многоголосному пению надо лишь тогда, когда налажен унисон. Слов нет, умение чисто петь в унисон — это хорошее качество детского хора. Но давайте задумаемся, всегда ли оно является необходимым для того, чтобы приступить к пению на несколько голосов? Практика показывает - нет и нет.
Дело в том, что, развиваясь продолжительное время на унисонном пении (а только так можно чего-то в этом деле достичь!), дети, а подчас и руководитель невольно начинают смотреть на многоголосное пение как на трудно достижимый результат. В связи с таким пониманием каждая ошибка, всякое затруднение, неизбежно возникающие на первом этапе, представляются как существенное препятствие, очень нелегко преодолимое. Чувствуя, что одноголосно петь легче, такие коллективы вращаются лишь в «лоне унисона» , закрывая себе путь к музыкально-хоровому развитию.
Опыт показывает, что, создавая школьный хор, необходимо практически с первых же шагов работать и над унисоном, и над многоголосием. Работа над многоголосным сочинением может активизировать становление мелодического («унисонного») слуха; соответственно, работа над унисоном в определенной мере способствует становлению чистоты интонации в пении на несколько голосов. Давая простые задания, пробуждая в детях интерес, любовь к музыке, мы достигаем того, что они перестают страшиться трудностей и охотно занимаются многоголосным пением. Рационально подбирая репертуар, мы создаем для детей возможность овладеть многоголосным пением за минимально короткий срок: полгода, год.
Расскажем о некоторых приемах, используемых в хоре московской школы-интерната № 16 для активизации процесса формирования гармонического слуха.
Одним из необходимых условий чистоты хорового многоголосия является, как известно, чистота в звучании отдельных партий. И потому мы их тщательно разучиваем по возможности на раздельных занятиях. Придавая большое значение заинтересованности учащихся в овладении многоголосным пением, примерно со второй половины первого года хоровой работы проводим «проверки по многоголосию». Проверка происходит следующим образом: предлагается пропеть «на оценку» свою партию в многоголосном произведении из числа разученных в хоре. Другие партии поют специально назначенные учащиеся, имеющие отличный гармонический слух,. Впоследствии мы стали готовить для таких проверок магнитную запись «-1». На ней записывается аккомпанемент и звучание хоровых партий, кроме той, которую вместе с магнитной записью будет исполнять проверяемый. Так, для проверки первых сопрано на магнитофон записывают партии вторых сопрано и альтов. Для вторых сопрано партии первых сопрано и альтов. А для альтов - партии первых и вторых сопрано. Надо ли говорить, что подобные проверка проходят при полной активности коллектива и имеют больше значение для овладения навыками многоголосного пения.
В заключение расскажем о двух индивидуальных опыта приобщения школьников к многоголосному пению, ставшей основой для специальных педагогических исследований.
Опыт А.И. Евсеева. В исследовании санкт-петербургского педагога А.И. Евсеева разработана своеобразная система формирования умений многоголосного пения. Исходя из предположения о том, что процесс становления соответствующих умений должен проходить обязательные этапы, Евсеев проводи" опыт следующим образом. Сначала учащиеся осваивают эпизодическое гармоническое двухголосие на основе консониругщих интервалов - терции и квинты. В этом виде голосоведеия происходит как бы «расщепление» унисона на ряд интервальных цепочек, являющихся наиболее доступным материале для восприятия, а следовательно, и для исполнения.
Затем школьники знакомятся с произведениями, спецш но обработанными: в них ведущей хоровой партией являете низкий (второй) голос. При этом обращается внимание на ос бое значение приемов двухголосного пения, берущих начало. народного хорового исполнительства. Вследствие такого методического подхода на разучивание и подготовку к исполнен! затрачивается меньше времени, учащиеся быстрее овладевая навыками подстраивания своей хоровой партии к партии того голоса, а двухголосие становится более устойчивым.
Далее осваивается многоголосие (первоначально в виде трехголосия) со всемерным использованием выдержанных звук" (фобурдон, органный пункт). Евсеев отмечает, что если выдержанный звук является доминантой или тоникой, то многоголосие выполняется более точно.
Следующий этап - противоположное голосоведение с щ имущественным использованием интервалов октавы, квинт"терции, а также с ведущим значением нижнего (второго, третьего) голоса. И, наконец, в сферу внимания учащихся вводится многоголосие с элементами подголосочной полифонии.
Опыт О. П. Соколовой. Хороших результатов в деле освоения двухголосного пения в начальной школе добилась О.П. Соколова. В ее работе проанализирован первоначальный этап овладения двухголосием. Подготовка слуха к восприятию многоголосия, по мысли Соколовой, должна начинаться еще задолго до собственно двухголосного пения и включать специальные упражнения - «формулы» на развитие гармонического слуха: вслушивание в звучание гармоний, ритмические упражнения, пение песен с не дублирующим мелодию сопровождением. Автор ратует за включение с самого начала смешанного типа голосоведения, при котором второй голос, более выразительный и яркий, способен нейтрализовать маскирующее влияние первого (высокого) голоса. Ею намечена рациональная последовательность обучения двухголосному пению. Овладев унисоном, учащиеся затем знакомятся с элементарными двухголосными попевками, базирующимися на песенных интонациях, и непосредственно с двухголосным пением, включающим освоенные ранее гармонические «формулы».
И, наконец, на следующем этапе обучение двухголосию проводится уже на основе менее жесткой последовательности овладения соответствующими навыками. О.П. Соколова справедливо рассматривает многоголосную музыку как комплекс компонентов, в котором мелодия является сильным раздражителем, а сопровождающие голоса - слабым. Поэтому восприятие отдельных компонентов комплекса должно готовиться постепенно, загодя, до перехода к непосредственному двухголосному пению.
Авторы и исполнители шансона
|
|
Русский шансон |
|
|
Музыка «зэковского» стиля - шансонКроме музыки ретро в подобной роли выступает музыка «зэковского» стиля, шан... |
|
|
Целое поколение рок-бардовКроме того, вспомним годы «брежневского периода» и целое поколение рок-бард... |
|
|
Рок-фестиваль или фестиваль этно-джазаКроме того, вспомним ежегодные культурные мероприятия такие, как, например,... |
|
|
Для начала рассмотрим «язык» рок-песен вообщеОсновой еще советской рок-музыки всегда был текст, его смысл в котором отра... |
|
|
«Здесь наша родная земля, ребята! Послушайте, братья, как долбит дятел, телега едет к нашей хате» «Где солнц... |
|
|
Вспомним концерты на площади и толпы народаА сейчас? Вспомним концерты на площади и толпы народа, отмечающего «День Ви... |
О Р И Е Н Т И Р О В К А
- Биография
- ДИСКОГРАФЯ
- ТЕКСТЫ
- Атаман
- Отпусти мою любовь
- Охота
- Памяти Сергея Наговицына
- Пацаны
- Перрон
- Питер
- Ресторан
- Родная
- Ростов - папа
- Самара
- Сестре
- Тебя искал
- Улочки-потёмочки
- Чёрный ворон
- Электричка
- Юность
- Я вернусь
- Я освободился
- Я по новой арестован
- Бродвей
- В кафе
- В Самаре у друзей
- Вагон
- Весна
- Вечерком поздним
- Волчий закон
- Воля
- Вороной
- Вот и прощай
- Ганджубас
- Где-то там
- Город мой
- Девчонка-хулиганка
- Долгая зима
- Журавли
- Звонок
- Как же вдруг
- Как-то вечерком
- Кастет
- Корешок мой Вовка
- Карточный дом
- Косяк по кругу
- Любви дурман
- Магадан
- Маня
- На закате ХХ века
- На кичу
- Над запреткой
- Ни гвоздя, ни жезла
- Останусь я...
- Отпусти мою любовь
- ИНТЕРВЬЮ
- Автографы
- ВИДЕО
- MP3
- ГАЛЕРЕЯ
- Друзья
Популярное видео
- 1 of 3
- ››
Культура Шансона
- Барды с позиции филолога
- ПЕРВЫЕ ШАГИ ВЫСОЦКОВЕДЕНИЯ
- О ЯВЛЕНИИ В ЦЕЛОМ
- «МИР ВЫСОЦКОГО»
- ГАЛИЧ
- ОКУДЖАВА
- Перевод стихов Окуджавы на другие языки
- Проблема творческой эволюции Окуджавы
- Выступление В. А. Зайцева
- «Булат Окуджава и массовая культура»
- Некоторые темы двух предыдущих сборников
- Окуджавоведческое издание
- Тенденция обозначить важнейшие составляющие поэтического мира Окуджавы
- Выявление историкокультурного генезиса окуджавской поэтики
- Серия этюдов о художественном пространстве лирики поэта
- И СНОВА - ВЫСОЦКИЙ
- ВРЕМЯ БИОГРАФИЙ
- Высказывания об искусстве, музыке
- Высказывания об искусстве и музыке
- Цитаты музыкантов
- Ралф Уолдо Эмерсон, американский философ и писатель
- Артур Шнабель, австрийский пианист и педагог
- Дени Дидро, французский философ и писатель.
- Арам Ильич Хачатурян, советский композитор.
- Мариэтта Сергеевна Шагинлн. писательница.
- Константин Дмитриевич Ушинский, русский педагог и писатель.
- Сергей Леонидович Рубинштейн, психолог.
- Рихард Вагнер, немецкий композитор.
- Виссарион Григорьевич Белинский. русский писатель.
- Павел Петрович Блонский. русский психолог.
- Аристотель, древнегреческий философ.
- Станислав Ежи Лец, польский писатель.
- Станислав Ежи Лец, польский писатель.
- П. Казальс
- Й.Сигети, скрипач
- Г. Вуд, дирижер
- Г. Нейгауз, пианист
- Д. Ойстрах, скрипач
- П, Пикассо, художник
- Высказывания об искусстве и музыке
- Музыкальное образование в школе
- Концептуальные основы современных школьных учебных программ по музыке
- Школьное музыкальное образование глазами учащихся
- Человеческая природа музыкального искусства
- Современная школьная программа по музыке
- Методика школьного образования
- Замысел урока
- Формы деятельности учителя на уроке
- Об учительском «перевоплощении»
- План и конспект урока музыки
- Учитель и актер - общее и различное
- Психологическая самоподготовка учителя-музыканта к урокам
- Личностная подготовка учителя
- Пример из собственной практики
- Постановка учебной проблемы
- Общие и частные задачи на уроке, проблемные ситуации
- Методические основы проблемно-творческого обучения музыке
- Размышления общепедагогического характера
- Несколько слов о «непристойном смехе» на уроке.
- Класс: «Сентиментальными».
- Живые россыпи студенческих удач
- К беде неопытность ведет
- Уметь переходить от общения на перемене к началу урока
- Разрешите педагогическую коллизию
- О, великий, свободный и могучий!
- О пении на уроке музыки
- Типичная ошибка в работе над песней.
- О пенни без сопровождения.
- Посоветуйте родителям
- Как собирать музыкальную фонотеку
- Берегите музыкальные инструменты
- Образование в средних классах
- Любовь к большой музыке
- Ларингоскопический осмотр у врача
- Очень важен первый день знакомства с учащимися
- Старший подростковый возраст
- Актуальные вопросы музыкального обучения и воспитания подростков
- Виды учебных интересов
- Подросток и легкая музыка
- Проблема изучения стиля в музыкальном искусстве
- Знакомство с музыкальным стилем
- Многоголосие — важный стклеобразующий компонент
- Любовь к большой музыке
- Музыка глазами учащихся
- Хороший урок музыки - каков он?
- Какими качествами должен обладать идеальный учитель музыки?
- Стоит ли вводить в урок рок-музыку?
- Какие произведения следует петь в школьном хоре?
- Как вовлечь мальчиков в школьный хор?
- В вашу записную книжку
- МОЛОДОЙ УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
- Кто ты - молодой учитель-музыкант?
- Отношение к профессии
- Первые уроки музыки: их место, значение, перспективы
- Организация музыкальной работы учащихся
- Учительское требование: «за» и «против»
- Оптимальное взаимодействие со школьниками
- Развитие у учащихся полезных навыков и привычек
- Что в музыкально-певческом развитии может дать школьный хор?
- Хоровое пение как средство воспитания
- Виды школьных хоров
- Детские голоса и их характеристика
- Вокально-хоровые упражнения
- Подбор репертуара
- Формирование умений и навыков многоголосного пения
- Построение занятия детского хора
- Педагогические размышления с позиции дидактики
- Что такое музыкальная наблюдательность?
- Знакомство
- Подготовленные слушатели более избирательны в своих пристрастиях
- Этапы приобщения учащихся-подростков к исполнительским средствам выразительности
- Активизация интереса подростков к исполнительским средствам выразительности
- Посоветуйте родителям
- Самодельные музыкальные инструменты
- Рисуем музыку
- Берегите голос
- Учительский "портрет"
- Немножко о проблемах воспитания пения
- Определения классической музыки
- Публикации о русской культуре
- ПРИРОДА ПРЕСТУПНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ КРИМИНАЛИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
- Природа преступности как философская проблема
- Глубинные мотивы нарушения границ
- Три источника преступлений
- Ловушки аксиологического анализа
- Ценность жизни оказалась значимой
- Преступление в зеркале классических и современных социальных теорий
- либеральные концепции преступности
- Нормальность преступления в конфликтном обществе
- Коллинз берет у Дюркгейма
- Макропричины роста преступности: усложняем модель
- Макроистоки для криминального микровыбора
- Устранение государственного и идеологического контроля
- Философия истории и пределы криминализации общества
- Возросший риск экономической деятельности
- Укорененность тюремных и криминальных практик в культуре современного российского общества
- проявления криминальной и тюремной культуры в «обычной» культуре
- Дозированный музыкальный эфир
- БАРДЫ ОБ АВТОРСКОЙ ПЕСНЕ
- ОБРАЗЫ КАРАМЗИНА И ДЕКАБРИСТОВ В БАРДОВСКОЙ ПОЭЗИИ
- ПРИРОДА ПРЕСТУПНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ КРИМИНАЛИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
- Русский шансон
- Русский шансон
- Популярность блатной музыки в России
- феномен «русского шансона»
- Жизнь «по понятиям» взрослых россиян
- Причины доминирования криминальной и тюремной культуры в России
- Феномен российской тюремной культуры
- Однако репрессивная система уголовного наказания
- Распространенность тюремных и криминальных практик в молодежной и подростковой среде
- Деление на касты, масти, ранги в школьной и молодежной среде
- Тюремный жаргон в подростковой и молодежной среде
- Общак в «обычной» подростковой среде
- Школьное пространство пространство заключения
- ПЕСЕННЫЙ ТЕКСТ КАК ВАЖНЫЙ ИСТОЧНИК ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ И ЭТНОЯЗЫКОВОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ
- «Каждый пишет, как он дышит».
- Целое поколение рок-бардов
- В СССР рок процветал в двух крупных центрах
- Рок-фестиваль или фестиваль этно-джаза
- Для начала рассмотрим «язык» рок-песен вообще
- «Здесь наша родная земля, ребята!
- Вспомним концерты на площади и толпы народа
- Вино атрибут застольной беседы
- Музыка «зэковского» стиля - шансон
- Шансонье
- ПРЯМАЯ РЕЧЬ ИВАНА КУЧИНА
- ПРИЧАЛЫ, ПЛЯЖИ, А ПОТОМ...
- ВАДИМ МИЩУК
- ПОЮ Я ВАМ СЕРДЦЕМ, ДРУЗЬЯ!
- В НАЧАЛЕ НАЧАЛ
- ВРЕМЯ ВЫСОЦКОГО
- «НЕ НАДО ПЫТАТЬСЯ«УЛУЧШАТЬ» КОРЕЦКОГО»
- ...И РУСЬ ЗАПЕЛА ПЕСНИ ВОРОВСКИЕ
- КАК ОДЕССА-МАМАОБОКРАЛАРОСТОВ-ПАПУ
- «ШАНСОН» В «КИКСЕ» НЕ КИКСОВАЛ
- ШАНСОНУ ВСЕ НА ПОЛЬЗУ, ПОПСЕ ЖЕ ВСЕ ВО ВРЕД
- Русский шансон





Последние комментарии
27 недель 23 часа назад
36 недель 6 дней назад
1 год 5 недель назад
1 год 12 недель назад
1 год 18 недель назад
1 год 18 недель назад
1 год 26 недель назад
1 год 26 недель назад
1 год 35 недель назад