Александр Звинцов

(портрет молодого учителя-музыканта, его проблемы, ошибки и заботы)
Глава о начинающем учителе музыки, о его первых уроках и первых затруднениях появилась в результате традиционно слабой «представленности» молодого учителя в современной литературе по школьному музыкальному воспитанию. Да и на вузовской скамье начинающий педагог-музыкант больше узнает о своем будущем ученике, чем о собственной деятельности. Учительская биография, особенности позиции и работы педагога на первом этапе профессиональной жизни еще не стали объектом пристального внимания исследователей. Между тем кардинальные изменения социальной ситуации, новые проблемы, с которыми столкнулась школа, крайне болезненно сказались на молодом учителе.

Эта ситуация и подтолкнула к подготовке данного раздела в надежде на то, что он в определенной степени поможет начинающему учителю музыки осознать себя и сориентироваться в новой ситуации. Характеристика профессиональной деятельности молодого учителя представлена через выявление целей, которые он ставит перед собой, методов и средств, используемых для решения музыкальных, художественных и учебно- воспитательных задач.

Помню, как, будучи уже достаточно опытным преподавателем, ознакомился с книгой В.М. Коротова, посвященной первоначальному этапу работы в школе1. Многие подходы и советы Виктора Михайловича показались актуальными и результативными. Я законспектировал эту книгу, переложив некоторые из ее положений в близкую мне сферу школьного музыкального образования и далее проводил музыкальную работу с учетом прочитанного и переосмысленного о первых уроках, их задачах, направленности и возможной результативности. В основе дальнейших рассуждений как раз и лежат те давние конспекты, перечитанные и «осовремененные» моим нынешнем пониманием проблем молодого учителя-музыканта.