Александр Звинцов

Тема года: «Стилевые направления музыкального искусства конца XIX— начала XX в.»
Учащимся предстоит познакомиться с такими направлениями в искусстве конца XIX - начала XX в. (и соответственно музыкальными стилями), как импрессионизм, экспрессионизм, неоклассицизм.

• Первая четверть. Темы: «Импрессионизм в музыке» (К.Дебюсси, М.Равель), «Экспрессионизм в музыке» (А.Шёнберг, А.Верг).
• Вторая четверть. Тема: «Романтизм в музыке, его проявление в творчестве А.Скрябина и С.Рахманинова».
• Третья четверть. Темы: «Особенности музыкального неоклассицизма и их проявление в творчестве П.Хиндемита», «Использование фольклора в зарубежной музыке XX в.» (Б.Барток, К.Орф, В.Вриттен).
• Четвертая четверть.Темы: «И.Ф.Стравинский-композитор-новатор, оказавший влияние на развитие современной мировой музыкальной культуры», «Джаз как род современного музыкального искусства: его истоки и развитие в современном мире», «Музыкальное самообразование и повышение духовной культуры» (продолжение: грамзапись, компакт-диски, звукозапись, домашняя фонотека и видеотека).

Основные ориентиры.

В ходе музыкальных занятий в 7 классе у учащихся на основе приобретенного ими музыкально-эстетического опыта формируется представление об основных направлениях европейской и русской музыкальной культуры конца Х1Х-начала XX в. Школьники приучаются отличать (в контрастных сопоставлениях) музыкальные произведения К.Дебюсси, М.Равеля, А.Шёнберга, А.Берга, А.Скрябина, С.Рахманинова, П.Хиндемита, Б.Бартока, Б.Бриттена, К.Орфа, И.Стравинского, Д.Гершвина.

Учащимся дается представление о джазе как роде современного музыкального искусства, тесно связанном с традициями негритянского фольклора; рассказывается о влиянии джаза на творчество композиторов.
Семиклассникам доступны формы музыкального самообразования и самовоспитания, которые связаны с использованием различных технических средств, с созданием домашней фонотеки; они усваивают правила содержания в своей фонотеке компакт-дисков, грампластинок и магнитофонных записей, составления предметного каталога к ней.

Необходимо, чтобы в процессе хорового пения учащиеся получили сведения об особенностях звучания своих изменившихся голосов, приучались «нейтрализовать* негативные особенности звучания голоса в мутационный период. Рабочий диапазон первых голосов: си малой октавы - ми второй октавы; вторых голосов: ля малой октавы - си первой октавы; юношеских голосов: ре малой октавы - до первой октавы.
Педагог разучивает с учащимися основной певческий репертуар с помощью нот; учит их импровизировать подголоски к мелодии; сочинять мелодии на стихотворные тексты.