Александр Звинцов

Основная направленность обучения.

Общие задачи учителя
При сохранении задач музыкального воспитания, реализуемых в начальной школе (формирование интереса и любви к музыкальному искусству, осознания связи его с жизнью, сообщение учащимся знаний, облегчающих понимание языка музыки и т.д.), в среднем звене школы музыкальная работа приобретает в большей степени обучающую направленность. На новый уровень поднимается общение учителя и учащихся по поводу прослушиваемых и исполняемых на уроке произведений - это уже прямое сотрудничество, совместный поиск решения учебно-художественных проблем при чутком отношении педагога к вкусам, интересам и потребностям учащихся.

Формирование музыкальной культуры учащихся 5-8 классов происходит в опоре на приобретенный ими ранее музыкальный опыт, а также на совокупность учебных тем обобщающего, ключевого характера («Разнообразие народной музыкальной культуры», «Стиль в музыкальном искусстве», « Музыка «серьезная» и «легкая» - две составляющие единого музыкального мира современности», «Музыкальное самообразование и повышение духовной культуры»). Развитие индивидуальной музыкальной культуры школьников направлено на реализацию одной из главных задач школьного музыкального образования - создание у ребят необходимой базы для музыкального самообразования и самовоспитания. Именно потому особо значимой в подростковых классах становится образовательная линия, т.е. сообщение школьникам специальных знаний и обучение их способам музыкальной деятельности. Эта линия тем более важна, что потребность в музыкальном самообразовании — составная часть духовных запросов подростка. В прямой зависимости от полученных знаний оказываются уровень его художественного вкуса, идеалы, убеждения, эстетические потребности и творческие способности.

Содержание программы музыкального образования подростков обеспечивает освоение ими системы знаний, позволяющей идти вперед по пути музыкального самообразования (лад, размер, фактура, музыкальный стиль, исполнительские средства выразительности). К тому же занятия музыкой в средних классах предполагают работу со справочниками и каталогами записей, обучение ведению домашней фонотеки магнитофильмов, компакт-дисков, грампластинок, видеозаписей, приучение к целенаправленному слушанию радио- и телепередач, что необходимо для музыкального самообразования.

Учителю, работающему с подростками, следует в первую очередь использовать методы, побуждающие учащихся к самостоятельным музыкально-творческим проявлениям.